第八课  把握辩证分合

8.1辩证思维的含义与特征      8.2分析与综合及其辩证关系

课标要求：结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；

【教学目标】

1.掌握形而上学世界观与形而上学思维的实质。

2.领会辩证思维的含义，理解辩证思维与形而上学思维的差异。

3.理解辩证思维的发展历程。

4.理解辩证思维整体性、动态性的特征，学会整体性地、动态性地思考问题，把握事物变化发展的规律。

5.掌握辩证思维中的整体性与局部独立性、动态性和静止性之间的关系。

6.把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本区别。

【核心素养】

科学精神：理解辩证思维的整体性、动态性特征，把握整体性地思维与动态性地思维的关系，培养学生的科学思维，提高学生的辩证思维能力。

公共参与：能够进行整体性的辩证思维和动态性思维，进一步形成对问题进行独立探索的能力。树立辩证思维的意识和自觉性，培养科学思维的品质和习惯。

教学重点：掌握形而上学世界观与形而上学思维的实质，领会辩证思维的含义，理解辩证思维的发展历程。

教学难点：理解辩证思维的特征,掌握辩证思维中的整体性与独立性、动态性和静止性之间的关系,把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本差异。

【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合

【教学过程】由前言导入新课： “刻舟求剑”“守株待兔”为什么显得愚蠢？”“草船借箭”为什么显得智慧？如何理解”绿水青山就是金山银山”?

教师：面对问题和挑战，怎样才能“不畏浮云遮望眼”，透过现象看本质? 通过本课的学习，我们将了解辩证思维的特征，学习用分析的视角深刻地认识事物，用综合的方法全面地看待问题，在辩证的分析与综合中把握事物的本质和规律。

新课讲授：出示课题和目录——辩证思维的含义与特征

 

第一目：辩证思维的含义

探究活动一：埃及修建的阿斯旺水坝是一项集防洪、灌溉、航运、发电、旅游和水产为一体的综合工程。水坝在成功地化解尼罗河洪水的威胁、推动埃及经济社会发展的同时，也造成了严重的后果。大坝建设之前，尼罗河水呈季节性变化，每年雨季，泛滥的河水夹杂大量肥沃的泥沙，周期性地为下游土壤补充肥力和水分。大坝建成之后，虽然引水灌溉可以保证农作物不受干旱的威胁，但由于泥沙被阻于库区，下游灌区的土地得不到养料补充，肥力丧失殆尽；不再有雨季的大量河水带走土壤中的盐分，土地开始盐碱化；土地肥力下降迫使农民不得不大量使用化肥，而化肥的残留部分随灌溉水又回流尼罗河，使得河水的氮、磷含量增加，水质恶化，以河水为生活水源的居民的健康受到危害……

结合上述材料，请你谈谈全面、系统地思考问题的必要性。

学生讨论回答：结合教材进行梳理回答。教师活动：形成较完整的答案。

教师总结：提示：①事物是普遍联系、变化发展的。在认识过程中，人们需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对独立起来、区别开来，分别加以研究，这样才能获得具体的、深刻的认识。这是认识过程中的必经阶段。但是，如果人们因此而完全切断了事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映对象的本来面貌，就犯了形而上学思维的错误，人们就要为此而付出思维错误的代价。     

②阿斯旺水坝的建成，尽管控制了水旱灾害，灌溉了农田，给埃及带来了经济社会的发展，但由于缺乏系统周密的考虑，水坝的建成破坏了尼罗河流域的生态平衡，使人们的生产生活遭到了大自然一系列的报复。究其原因，是决策者缺乏系统、全面、周密地考虑问题的思维。

一、辩证思维的含义

  1、辩证思维的客观基础：认识是人脑对客观世界的反映。世界的普遍联系和变化发展。在认识过程中，人们往往需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究，这样才能获得具体、深刻的认识。这是认识过程中的必经阶段。

——认识是人脑对客观世界的反映，客观世界存在方式是普遍联系的、变化发展。人的认识要正确反映客观世界，就应该按照客观世界的存在状况去反映它，这就需要运用辩证思维。

2、形而上学思维的局限性及含义

（1)局限性：完全切断了事物及其各个部分、各种性质之间的联系，认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，就不能正确地反映事物的本来面貌。

（2）含义： 认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。

示例评析：“一群盲人摸象，摸到象牙，说像萝卜。摸到耳朵，说像簸箕。摸到头，说像石头。摸到鼻子，说像棒槌。摸到脚，说像杵臼。摸到背，说像床。摸到肚子，说像瓮。摸到尾巴，说像绳。”

 刘献廷在《广阳杂记》中说：“盲人摸象，仅得一肢，以为全体。”这是把部分当作了整体。

提示：①寓言形象说明了形而上学思维的局限性,“盲人摸象，仅得一肢，以为全体”的认识方式切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，不能正确反映事物的本来面目。②盲人把部分当成了整体。他们的观点在一定程度上反映了大象各个部分的本质特征。—形而上学的思维方式

探究活动二：《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人。军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。”

（1）阅读上述材料，请你从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。

（2）请进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。

译文：楚国人要去偷袭宋国，派人先在澭水里设立标记。澭水突然上涨，楚国人不知道，还是顺着（原来的）标记在夜间徒步渡水，（结果被）淹死的有一千多人，士兵惊骇的声音如同都市中大房屋倒塌一样。之前他们设立标记的时候，是可以（根据标记）渡水的，水位已经变化，水涨了很多，（可是）楚国人还是照着原来的标记渡水，这是他们惨败的原因。

学生讨论回答：结合教材进行梳理回答。教师活动：形成较完整的答案。

教师总结：

提示：（1）荆人先前做标记的时候，河水不深，士兵是可以通过的。如今，水位发生了变化，河水上涨了很多，荆人还按照原来的旧标记渡河，必然行不通。从思维方式上看，荆人失败的原因是因为他们用孤立的、静止的、片面的形而上学思维方式来认识事物。

（2）①“事”与“化”、“时”与“进”、“势”与“新”是相辅相成的。

我们要因事而化，从具体的客观事物、客观规律出发认识事物；要因时而进，当时代已经变迁，客观事物已经发生变化，我们要抓住时机，从变化的情况出发认识事物；要因势而新，当一切都已经发生了变化，我们的认识也要与时俱进，随之发展。

②“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式是辩证的思维方式，是以普遍联系和变化发展的方式认识问题的，这样的思维才能反映客观事物变化发展的规律。

3、辩证思维的必要性及含义

（1）辩证思维的必要性：认识应该反映客观事物变化发展的规律。事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在，由多要素构成，有多层次、多方面的属性。我们认识事物，不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。

要正确反映客观世界的本来面貌，就要克服形而上学思维，运用辩证思维。

（2）含义：就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。

——“因事而化”、因时而进“、“因势而新”中的思维方式，就是辩证的思维方式，是以普遍联系和发展方式认识问题的。

4、人类辩证思维的发展历程：(由自发走向自觉)

①古代朴素的辩证思维；

②近代唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维）

③科学形态的辩证思维；   （马克思和恩格斯）

④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。

古代朴素唯物主义的辩证思维      近代机械唯物主义的辩证思维      辩证唯物主义和历史唯物主义（科学形态的辩证思维学说）      辩证思维学说进一步丰富和深化

探究与分享三：中国载人航天工程中的航天员系统负责选拔、训练航天员,对他们进行医学监督、环境控制;空间应用系统负责载人航天工程的空间科学与应用研究;载人飞船系统负责研制神舟号载人飞船;运载火箭系统负责研制用于发射飞船的长征二号F型运载火箭;由中国酒泉卫星发射中心载人航天发射场承担的发射场系统,负责飞船、火箭的测试及其发射、上升阶段的测控任务;测控通信系统负责飞船从发射、运行到最终返回的全程地面测量和遥控;着陆场系统负责对返回飞船的捕获、跟踪和测量,搜索、回收返回舱;空间实验室系统的主要任务是研制空间实验室。这八大系统既分工明确又相互关联,构成了中国载人航天工程的整体。

思考：(1)中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征?

      (2)你如何看待中国载人航天工程各子系统与总系统之间的关系?

学生讨论回答：结合教材进行梳理回答。教师活动：形成较完整的答案。

教师总结：提示：（1）辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体是由部分构成的，整体与部分之间因为有对方而存在，不是孤立地存在。中国载人航天工程中不同的子系统之间是既相互独立，又相互联系、相互依存的关系。没有子系统就没有总系统，总系统由子系统构成。不同的子系统都是总系统中的一个部分。

• 事物的整体总是相对而言的，不同的子系统之间是有层次之分的，形成了完整的层级关系，构成了一个复杂性有机系统。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题的。

二、辩证思维的特征

1、整体性是辩证思维的重要特征

（1）辩证思维的整体性的基础：客观事物是以整体的方式存在的，这就决定了辩证思维的整体性。

（2）辩证思维的整体性含义：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。

（3）辩证思维的整体性作用：

①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。二者既相互独立又相互依存，双方经过中间环节而相互过渡。

②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体由部分构成。整体与部分有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着。

③辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。

 

探究与分享二：北美洲的凯巴布高原曾有约有4 000只鹿生存,狼是鹿的天敌。为了保护鹿,人们大量捕杀狼。后来,狼被捕杀殆尽,而鹿猛增了约10万只。森林很快被鹿毁灭，大量的鹿因找不到食物而饿死，鹿的数量剧减。

思考：谈谈你对上述材料中人们保护凯巴布高原鹿的思维方式的认识。

提示：①人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式思考认识对象。用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。因此，我们不仅要考察事物的历史和现状，而且要想到事物的未来，把认识对象看成不断变化的开放系统，不能人为地将其改变为相对僵化的封闭系统，那是违背事物发展规律的。

②在凯巴布高原上，鹿与狼共同构成了完整的生态系统。保护这个生态系统，人们应该用对立统一的观点分析鹿与狼和整个凯巴布高原生态系统的关系，着眼于整体的联系，预见到未来的发展。人们的思维缺乏整体性和全面性，导致保护凯巴布高原鹿行动失败。

2、动态性是辩证思维的又一重要特征

（1）辩证思维的整体性的基础：客观事物的变化决定了辩证思维具有动态性。

（2）辩证思维的动态性含义：用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。

（3）运用辩证思维的动态性的要求：我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。

3、用动态性思维看问题的必要性：动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。

4、辩证思维整体性与动态性的辩证性质

辩证思维强调整体性，但并不排斥局部的独立性；

  辩证思维强调动态性，但并不排斥相对的静止性。

  辩证思维的整体性与独立性、动态性与静态性是对立统一的。

5、辩证思维与诡辩论的根本区别：辩证思维和诡辩论的根本区别在于是否用实践的观点看问题，辩证思维的认识能够接受实践的检验。诡辩论也讲矛盾双方的相对性关系，而且在思维中还特别强调其中的相互转化关系。但诡辩论经不起实践的检验，不是真正的辩证思维。

6、学习辩证思维的意义：学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。

 

 

 

例1：《中国古典艺术的辩证思维》一文论述了辩证思维在古典艺术领域表现为多种对立的艺术范畴，这些对立的范畴有统一性、普遍应用性，并举例说明了艺术发展史中由于对立矛盾的存在促使着事物发展变化。辩证思维的根本要求是(　　)

A．坚持用联系、发展的眼光看问题

B．要用矛盾分析方法来思考问题

C．坚持用实践的观点看问题

D．在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物

解析：B　A是对辩证思维的解释，C属于辩证唯物主义认识论，D是对辩证思维的重要特征的表述，A、C、D不符合题意。

例2：“消除白色污染，需要限制使用、替代品开发、回收再利用等多管齐下，共同发挥作用。”上述消除白色污染的要求体现的辩证思维特征是(　　)

A．整体性       B．动态性       C．抽象性     D．概括性

解析：A　把消除白色污染看成系统工程，这就做到了从整体角度去思考和解决问题，选A。B、C、D不符合题意。

例3：恩格斯曾说：“辩证法在考察事物及其在头脑中的反映时，本质上是从它们的联系、它们的连结、它们的运动、它们的产生和消失方面去考察的。”这一名言主要说明辩证思维(　　)

①把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题

②用动态的方式去思考认识对象

③能够科学地把握事物的发生、发展过程

④把认识对象看成不断变化着的开放系统

A．①②③         B．①②④       C．①③④    D．②③④

解析：D　材料讲的是用动态性的辩证思维看问题，①是辩证思维的整体性特征，排除；②③④符合题意。