品前辈青春诗情，显吾辈少年风华

                       ——统编版必修上册第一单元大单元设计

课前准备
（一）文本分析：本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群。
 本单元共有7篇课文。本单元的人文主题是“青春激扬”。
 本单元旨在引导学生阅读诗歌、小说两种文学体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试诗歌写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
    《沁园春·长沙》是伟人毛泽东所作的对长沙秋景的描写及青年时代革命斗争回忆的一首词。本词语言精当、形象，富于表现力，毛泽东观壮景，并追问“苍茫大地，谁主沉浮”，展现了开阔的视野与雄心壮志。同时，作者回忆青年时代青春激扬的岁月，表现出了对过去的深挚怀念。过去指点江山的豪情与如今为一个更好的中国而奋斗的行动是延续的，是高度统一的。
   《立在地球边上放号》是郭沫若在日本横滨时面对浩瀚无边的大海所作的一首诗。作者借助白云、北冰洋、太平洋等自然景观，描绘了一幅雄伟壮阔的图画，表达了对力的讴歌和赞美，充分展现出狂飙突进、昂扬奋进的时代精神。
   《红烛》中，闻一多借助红烛这一意象，以唐代诗人李商隐的“蜡炬成灰泪始干”为引子，通过对红烛“红”“灰”“光”“责”“泪”“魂”的描写，用问答的形式展开诗歌、抒发诗情，表现了诗人对人生真谛的追求以及不怕牺牲、乐于奉献的时代精神。
   《峨日朵雪峰之侧》中，昌耀主要呈现了一位攀登者的所见、所闻、所感，营造了一种凝重壮美的氛围，诗歌用象征的手法将沧桑的情怀、丰富的生命体验构成一个整体，表现了诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂与思考。
   《致云雀》是雪莱的代表作。作者运用浪漫主义的手法，热情地赞颂云雀，将云雀比喻成各种各样美丽非凡的事物，表现了对美好理想和光明的追求。
    《百合花》是一篇以解放战争为背景的小说。讲述了小通讯员、“我”与新媳妇在战争年代的一段故事。小说选材讲究，构思巧妙，心理刻画细腻，表现了战争年代人与人之间纯真的情感以及普通人的善良、纯朴的人性美。
   《哦，香雪》写的是改革开放初期的故事，小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了香雪等乡村少女与火车的一段故事，小说抓住了时代发展变化过程中的细节，通过细腻、逼真的心理描写，表现了山里姑娘淳朴、善良和美好的心灵以及对山外文明的向往和追求。

（二）文本组合
我们组合为4组文本进行组群教学。（六课段、12课时）

（三）能力素养目标
1．查阅资料，知人论世，理解文章作者对国家前途命运的关注。
2．阅读作品，感受“青春”在不同作者笔下的特点，映照自己的青春，与同学交流自己的阅读体验。
2．把握小说叙事、描写与抒情的特点，赏析典型的写作技巧，分析写作技巧在人物塑造和情感表达等方面的作用。（重点）
3．反复诵读作品，解读意象具体内涵，展开联想，勾勒诗歌抒情主人公形象。品味诗歌语言，获得审美体验，提升审美能力。（难点）
4．以“青春”为主题，合理选择意象，运用所学技巧，锤炼语言，创作一首现代诗。
（四）学情分析
进入高一的新生，从学习心理与精神状态看，学生刚刚开启高中新生活，“青春激扬”这一学习主题，会促使多数学生思考与自我生命价值相关的问题。但由于处在信息社会，外界诱惑复杂，他们对个人、国家与未来的思考不够清晰，目标不够明确，需要进一步树立正确的价值观。从文学阅读能力看，经过初中语文学习，学生已能初步欣赏文学作品，并能结合自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。初中诗歌学习以感受体验、获得启示，品味语言为主。本单元学习中，教师首先应教会学生鉴赏诗歌的系统方法，引导学生开展文学欣赏活动，帮助他们在文学作品阅读的过程中了解诗歌、小说等文学体裁的基本特征及主要表现手法，从诗歌意象与抒情、小说叙事与抒情等方面开展探究学习，并尝试从多个角度欣赏作品，获得审美体验，提高鉴赏能力。同时，还可以教给学生一些创作现代诗的技巧。
A类学生，基础较差，对意象、意境、情感和诗歌语言要作细致的讲解，对小说的基本知识要进行讲解，要鼓励他们尝试写作诗歌。
B类学生，基础较好，这类学生可以成为自主、合作、探究学习的引领者，他们对诗歌、小说的鉴赏都能有自己的个性化理解。
二、教学过程
（一）大单元整体课时设计（12课时）
课段一：单元导读课（阅读文本，完成单元学习任务单）（1课时）

课段二：了解新诗历程·领略青春精神：《立在地球边上放号》（1919）《红烛》（1923）联读（2课时）
任务1：了解新诗历程，初识意象传承
任务2：知人论世明时代特征，理解意象敬青春精神
课段三：探究诗歌意象·品赏青春佳作：《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》自读（1课时）
任务：学以致用析意象，自主探究品情怀
课段四：（2课时）
精读伟人大作·树立青春理想：-《沁园春·长沙》（1925）单篇精读
任务1 揣摩意象感志士豪情，赏析意境品山川大美
任务2赏析语言叹王者气象，致敬伟人明青春使命
课段五：（4课时）品味诗化小说，赏读青春故事：《百合花》《哦，香雪》联读
任务1联系时代知背景，通读文本理情节
任务2变换视角讲故事，对比情节明妙用
任务3揣摩细节品人物，分析物象味真情
任务4品味语言赏“诗化之美”，改写新诗明“少年之志”
课段六：（2课时）执笔写书生意气，挥毫绘青春华章：学写新诗
任务1：结合所学创作技巧，精选意象，锤炼语言，以“青春”为主题创作一首新诗，并依据“好诗评价量表”进行交流、修改，并在班级进行朗诵。
任务2：结合所写内容完成一幅诗配画作品，争取让自己的作品在年级评比中脱颖而出。
（二）教学环节（主要设计了六个环节）
环节一：初识诗歌，明方法
任务1：学生了解课文构成特点。（学生自看）
任务2：明确单元人文主题，注重单元导语，教学生鉴赏诗歌和学习小说的方法。
任务3：翻阅本单元课文，记录每一篇作品的创作时间并完成表格。（学生自主完成

文本	作者	创作时间
《沁园春·长沙》
《立在地球边上放号》
《红烛》
《峨日朵雪峰之侧》
《致云雀》
《百合花》
《哦，香雪》

【设计意图】本环节的主要任务是了解单元文本构成，明确单元人文主题，初步了解诗歌和小说的学习方法。

环节二：了解新诗历程·领略青春精神：《立在地球边上放号》（1919）
《红烛》（1923）联读
任务1：了解新诗历程，初识意象传承（让学生课前查资料，学生讲解，教师作补充。）
任务2：知人论世明时代特征，理解意象敬青春精神（学生完成以下表格）

文  本	字  词	意 象	意  境	情 感
《立在地球边上放号》
《红烛》

【设计意图】本环节达成单元学习目标的第1点。本单元的五首诗中，《立在地球边上放号》简短易懂，符合现代新诗的基本特点，将其作为学生学习新诗写作的第一个范例，符合学情。
附教师思维导图示范：

【设计意图】教师示范、引领，学生学习，创新。教师的思维导图示范在学生最初接触这种思维工具的时候是十分重要的。
环节三：探究诗歌意象·品赏青春佳作：《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》自读
任务1：学以致用析意象，自主探究品情怀
1．自主朗读《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》，品味诗歌意象，体会诗人情感。
2．借助前面梳理意象、分析情感的方法，自主梳理、探究这两首诗歌的主要意象与情感，完成表格。

文本	主要意象	诗人情感
《峨日朵雪峰之侧》
《致云雀》

附教师思维导图示范：

【设计意图】继续对诗歌意象进行探究，借助前面梳理意象、分析意象的方法，完成两首诗歌意象与情感的梳理。
环节四：精读伟人大作·树立青春理想：《沁园春·长沙》（1925）单篇精读
任务1：揣摩意象感志士豪情，赏析意境品山川大美
（知人论世；由学生画出词中描绘的四幅图画）
任务2：赏析语言叹王者气象，致敬伟人明青春使命

【任务呈现】

大声朗读表格给定的篇目，结合提供的信息或其他资料完成空格部分。

作    品	创作时间	选用材料	思想情感	表达技巧	思想价值
《沁园春·长沙》	1925年
《七绝·改诗赠父亲》	1910辛亥革命前夜
《采桑子·重阳》	1929年10月
《长征》	1935年
《忆秦娥·娄山关》	1935年
《浪淘沙·北戴河》	1954年夏
总结特点

【设计意图】本环节主要是达成单元学习目标的第3点，知人论世，感受伟人大作。结合写作背景，加深对文本内容的理解，能整体把握文本情感。在初步掌握《沁园春·长沙》内容、情感基础上，将其与毛泽东的其他词作进行对比阅读，体会诗歌在遣词造句、意象选择和意境营造等方面的精妙之处。

环节五：品味诗化小说，赏读青春故事：《百合花》《哦，香雪》联读
任务1：联系时代知背景，通读文本理情节
通读文本，明确两篇小说主人公生活时代的背景，通过梳理情节，了解不同时代背景下的青春故事。（学生通过思维导图的形式展现情节）

文本	写作时间	故事背景	主要情节
《百合花》
《哦，香雪》

【设计意图】初步达成单元学习目标4中的能力素养。初步了解两篇小说的时代背景，理清故事情节。

任务2：变换视角讲故事，对比情节明妙用
了解叙述的有关知识，比较两篇小说在叙述人称（视角）上的不同，尝试变换视角，重诉故事，如：《百合花》《哦，香雪》分别采用新媳妇视角和香雪视角来进行讲述，比较变换后的视角和原文情节的变化，体会不同叙述视角的妙用。

文本	叙述视角	作用	变换视角后的情节和变化
《百合花》
《哦，香雪》

【设计意图】体会小说叙述视角变化的妙处。
任务3：揣摩细节品人物，分析物象味真情

1．细读文本，勾画文中的细节描写，如：环境描写、人物肖像、语言、行为、心理等细节描写，品味其在人物塑造、情节推动、情感抒发等方面的独特作用，将自己的所思所感并在课本上做简洁批注。
2．细读文本，圈画出小说中出现的物象，分析其在人物塑造、主旨表现等方面的作用。

文本	主要人物	刻画人物的方法	文本中的具体体现	主要形象特征	青春价值	表达效果
《百合花》	通讯员
	新媳妇
《哦，香雪》

【设计意图】把握小说人物形象是小说学习的重中之重。通过表格形式梳理刻画人物形象的方法和作用，一目了然。
任务4：品味语言赏“诗化之美”，改写新诗明“少年之志”
请结合此前的梳理探究以及自己所勾画的句子，品味文本在表现手法、语言风格、情感抒发上的“诗化之美”，并尝试将小通讯员和香雪动人的青春故事改写成一首新诗，表现人物的青春之美，抒发自己的少年之志。
附教师思维导图示范：

【设计意图】重点是体会诗化小说的语言之美，并尝试进行新诗创作。
环节六：执笔写书生意气，挥毫绘青春华章：学写新诗
任务1结合所学创作技巧，精选意象，锤炼语言，以“青春”为主题创作一首新诗，并依据“好诗评价量表”进行交流、修改，并在班级进行朗诵。
任务2 结合所写内容完成一幅诗配画作品，争取让自己的作品在年级评比中脱颖而出。
【设计意图】重在达成单元能力素养目标5，落实单元写作任务–学写新诗。设置情境任务，让学生结合所学，先从本单元的五首诗歌进行仿写，学以致用，能够有意识地选取意象，进一步锤炼语言，写出现代诗。
写作评价量表：

评价要点	分值	自评	互评	修改建议
青春观念正确、深刻	30
意象鲜明、形象生动	20
思想情感真切、自然	20
语言凝练传神，有感染力	20
能够体现节奏和韵律，有音乐美	10
总分	100

附件1：单元学习任务单

序列	任务	《立在地球边上放号》	《红烛》	《沁园春.长沙》	《峨日朵雪峰之侧》	《致云雀》	《百合花》	《哦，香雪》
一、基础整理	作者简介
	创作时间
	作品背景
	字词
二、思维导图
三、主要意象